在過去的 10 年裡，我參加了 30 多個在線或遠程學習培訓課程。遠程或網絡學習是指通過計算機利用互聯網參與程序或學習。在線學習可以用作保護專業知識以滿足興趣、公司需求或獲得博士學位的一種方法。小學正在利用互聯網活動來展示不同的主題和作業。在線發現課程是同步的或異步的。同步學習是在線學習，在講師講授課程的同時進行。下面的受訓者和指導者通過使用麥克風、耳機、顯示器、計算機和攝像頭來參與該過程。異步是指課程有一個互聯網站點網址或鏈接，以及學生去該站點學習、參加對話或參加考試。受訓者可能每週 7 天、每天 24 小時參與課程。
歷史
十年前的互聯網學習是一種創造現象。課程設計人員以同步佈局的方式展示了他們的培訓課程，但視頻流與音頻不匹配，或者來自互聯網的視頻剪輯以分離的形式出現。此類程序通常被擱置，並且在這些年中被更改為此時此地，作為具有小麻煩的便捷平台。沒有培訓經驗的培訓師會加劇此類問題，並且這種組合將潛在的在線學生置於雙重危險的境地，即他或她將通過不充分的計劃或系統發展以及不正確的教學來擺脫困境相互作用。教師在適當的教學技術要求之外建立培訓課程和/或缺乏以理想方式對學生的問題作出反應的個人能力。讓我們分析一些當前在線課程的問題，以及通常位於課程需求中的不當導師策略的跡象。
在線分發發現問題
程序發起者和培訓者面臨的一個問題是在同時討論期間使用不同的應用程序。為了能夠使用同步平台，受訓者應該能夠訪問他的屏幕選項卡以響應或提問、執行鍛煉或通常使用他的屏幕。應用程序有時會遮蓋顯示屏或彈出防止更多活動或使屏幕變冷的彈出式防止器。在許多情況下，這迫使學生經歷一個耗時的登錄過程，從而中斷了發現過程。這個問題是一個警告，即並發平台不穩定/或者培訓師計劃和學生團體之間存在不平等。在過去的十年中，我實際上發現了 4 個這種不平等的實例，或者在互聯網上的理解問題，這可能會導致重大問題，尤其是在過去的認知認知模式不適合正在進行的平台或假設中未提及的新調整的情況下由一位新的在線老師提出，在線課程中的給定學生可以使用老師的版本加快速度。在一種情況下，培訓師要求在上課之前使用教科書，其方式是將課程包的概念用作教科書而不是書本。學員們認為作為第三選擇的課程包是一本組合教材。事實證明，課程的在線運營商從未記住，這個詞意味著教師選擇的附加閱讀材料被確定為一本書，但只是由幾頁大量著作組成，比兩本教科書便宜幾美元。在這種情況下，學生支付了培訓課程的費用（不需要課程包）並且由於沒有及時購買教科書而在第一天落後。
沒有經驗的教育者
在當今導師市場和大學對低價導師的需求中，培訓課程的導師並不經常出現在 教育諮詢公司培訓證書。許多人因其在提供的領域或專業條件下的經驗而被選中。大學顯然不希望花時間來審查可能很差的教師，特別是能有效提供一些資金的專家。這樣的老師可能一直在一個很少有人接觸的領域工作，因此具有極少數人的能力，或者沒有任何類型的關於相互開設培訓課程的培訓。L 收入者並不總是認同這一點或建議教師必須知道他或她在做什麼，因為機構已將他們置於當前環境中。在培訓課程之前或早期有跡象表明，培訓師違背了通常的教學方法，並且/或學習者肯定會成為培訓課程的受害者——學習過程將成為心理上的牙痛，因為教練行為將嚴重破壞適當的價值觀、立法和正義。指示符合：
培訓師需要在項目開始之前提交一個項目。教師應該了解學生同意在給定時間參與該計劃的事實。經驗豐富且消息靈通的教師認識到可能不會提供書籍或發現材料，學習者可能會結束額外的培訓課程，或者根本無法獲得。這裡的基本因素是學生和課程/學校之間有協議，提供課程的開始和結束日期，並且要求學習者額外的時間對學習者來說是不可接受的和有問題的。
項目顯得極其冗長，超過了培訓課程所需的正常時間。如果該計劃要求學生每週必須花費 20 小時來確定任務，那麼得出的結論是培訓師要求過多的工作肯定是合理的。學習者需要回顧所需的工作量。一些培訓師確實會計算提供的分析或書面任務肯定需要多長時間。
教師在課程中牢記，如果學習者犯了一個錯誤，包括錯過一個時期或在上一份工作中出現“t”，他或她將停止執行該計劃。學生應該理解這是一個高威脅的情況，其中費用大大超過收益。這是保證不註冊的指示。
教學大綱中存在矛盾或模棱兩可的細節。一些在線程序不停留在課程信息的頂部。培訓師提供評分詳細信息，但是當轉換為程序評分時，消息和評分應用程序之間存在對立。在我參與的一個培訓課程中，評分僅為 80%。如果課程的一部分與另一部分相反，則可以合理地得出結論，該機構或教師沒有承擔培訓課程的職責。更可能的是，老師肯定不會對她或他如何與學生打交道負責。
教師與學生的指示相矛盾。如果培訓師提供相互矛盾的指導，他或她就沒有理智。不合理是排除可能的混亂。
老師停止工作，仔細查看學員作業反饋。當存在詳細信息時，培訓師會刪除錯過信息的分數。這不是為了混淆清晰的信息和不清晰的信息。這是訓練師缺少絕對信息的情況。
老師用諸如愚蠢的老人，女性比男性弱等短語來刻板印象。有偏見的教師不是清晰的思想家，他們的偏見會危及他們的推理，而損害學習者的利益。
參與不良在線計劃的費用
不熟練或未經培訓的講師以及創建不佳的在線培訓課程組合給學生帶來了意想不到的價格。受訓者進入該計劃是為了獲取知識，並最終付出了很多焦慮、壓力和財務成本，而幾乎沒有獲得全新理解的優勢。教育者缺乏經驗以及她或他如何處理培訓課程，這會導致學生在嘗試完成不確定和顛倒的作業時感到焦慮。壓力會導致課程是否應該停止或繼續。更加緊張的是，考慮到登錄次數或上課週數實際上已經超過禁止任何報銷，這一點可能已經到了導致零報銷的地方。原因在於課程產生的心理牙痛遠遠超出了繼續在壓力和焦慮以及緊張已經取代常規學習過程的有利性質的氣氛中的任何類型的未來益處。選擇退學似乎是擺脫牙痛的唯一方法，代價是可能會損失無數的學費。一般來說，學生學習者選擇在心理上比失去學費以及放棄培訓課程的成本要好得多。他或她實際上只是在最糟糕的情況下被遠程學習所利用。
為避免在線節目提供者受害而採取的行動
找出課程指定教師的背景/或評估。如果教練是全新的並且不熟練，請小心。
在互聯網上的程序提供了課程中的各種參與者。低數字通常意味著該課程是全新的或沒有很好地進行。這或許是一個警告。
查看學校提供培訓課程的計劃。如果培訓課程被取消，該政策的哪些因素會導致學院不再退還學費。應避免大量登錄。在初次會議之前登錄很多次以收集有關培訓課程的信息並不少見。大學使用登錄作為不退還學費的標準。使用登錄信息來獲取信息以選擇參加該計劃。
應遠離具有大量家庭作業或項目的課程。
課程或計劃中的反對意見表明沒有檢查教師或計劃是否有錯誤。
令人震驚的注意參數 – 一個錯誤意味著失敗 – 是缺乏經驗或缺乏經驗的教練的跡象。走開。
必須仔細審查在上課第一天之前要求的項目。再次登錄過多，您自己的課程。
看一下程序的語言。使用的概念是否清楚，或者您是否在思考它們的含義。acoursepack 是一包教科書還是一組頁面？
檢查鏈接是否有意義。如果鏈接出現不規範或佈局知道它們可能很麻煩。
一些在線程序是短期的。5 週課程不得需要大量通常與 15 週課程相關的教科書。如果教科書的數量太多，那麼課程的設計就會出現問題。
如果在您實際檢查了與該計劃相關的價格和危險並且適合它不是一個麻煩的培訓課程之後，決定註冊或繼續。現在您在分析中使用了理性，而不是僅僅訂閱，因為培訓課程看起來很有趣。